Cet ouvrage se propose d’éclairer l’enseignement de la grammaire en décrivant des regards croisés sur l’histoire des notions, la position actuelle des chercheurs, le degré de conscience métaréflexive des élè-ves. Pour chaque notion, on montrera les possibilités d’analyse des élèves et les investissements en lecture / écriture, en prenant soin de distinguer l’orthographe et le vocabulaire des autres activités. L’enseignant trouvera donc un outil de formation disciplinaire sur les « savoirs savants » et un outil pédagogique qui propose des démarches et des outils professionnels.
Quelques idées reçues à déraciner
La grammaire analyse l’écrit et non l’oral et sert à bien s’exprimer
✓✓ Une langue une et diverse Il est vrai que l’école élémentaire privilégie, depuis l’obligation
de scolarité, l’étude d’un écrit normé pour donner des modèles du bon usage aux élèves afin que tous les petits Français aient un code écrit commun. Néanmoins, il n’existe pas de grammaires différentes,
une qui analyserait les énoncés oraux agrammaticaux ou incorrects :
« Moi, mon vélo, la roue est cassée. » et une grammaire de l’écrit analysant les formes correctes et n’expliquant que celles-là en excluant les autres. Ces énoncés, quoique différents, sont les variantes d’une même langue. Les linguistes écoutent, enregistrent, lisent et analysent des
énoncés dans tous leurs états pour comprendre comment fonctionne la langue. En fait, un linguiste décrit, mais ne prescrit pas. Il recherche les grandes lois de fonctionnement sans apporter de jugement.
